很反感“差生”这个词语，语词符号的生成本身就隐含了对教育真谛的蔑视，倒不是因为什么平等和民主，而是因为每个“差生”的背后其实都有一段“冤屈史”。我敢说，被扣上“差生”帽子的过程就是人为制造冤假错案的过程。也就是说，世界上本没有什么“差生”的，你在这里行，我在那里行，今天我不行，明天可能行，这里我能行，其他也能行……哪里来的“差生”？呼吁在教育词典中将“差生”删掉，而也希望被扣上“差生”帽子的孩子一定不要小看自己，而是要正视自己，超越自己，发掘自己，创造自己。
有这样一个孩子，上了高中还是不交作业，总逃课， 是全校的反面教材。一次，她为了证明自己，用了两个星期的时间侵入了所有的感情和心血写了一篇长达十二页的作文，完成后，偷偷把稿子放到了班主任的桌子上。就这样开始了度日如年的等待。
之后的每一天，她都观察班主任的神情，看是否会有变化，也在不断的幻想老师看到稿子后惊讶的表情。直到一次自习课，老师走了过来，稿子被甩在他的面前，伴着一句没有任何表情的冷漠的声音：你写得很辛苦，但全都是废话。那天晚上她哭了。这学期的期中考试，他数学二十九分，物理连卷子都没交。快到高三，大家都在忙着准备高考，好朋友因为学习和他断交。他决定转学。
到了新的学校，她少言寡语。就像一个刑满释放的犯人远走他乡，没有人知道他的过去，没有歧视、偏见。特别是老师和他谈话时的微笑，让他心里很暖很暖。
在一个无法忘记的伟大的日子，新语文老师当堂对全班读了她的作文，她激动的发抖，当老师微笑着把作文本递到她的面前时，他看到老师微笑着又充满信任的眼睛，那种祝贺的眼神她现在都无法忘记。新老师的评语这样写道：你很有自己的想法，对生活观察细致，文笔朴实，继续努力，定会成功的。
这一天，她被久违了的幸福包围着，她反复的读自己的文章，反复的回味当时被表扬的感觉。她想天天这样，虽然明白高考的“死刑”在不久的前方等着她，但希望能在有限的日子里过得更幸福，能多几次看到老师的笑脸。于是，她开始学习语文了，一直到半夜一点，仍然不想睡，期待着老师再一次笑容。就这样日复一日，老师第二次读她的作文，第三次读她的作文……奇迹出现了，她的语文在很短的时间内排到了年级前十名，同学们佩服的眼光和老师的认可让她抬起了头，但她已经不能满足现有的成绩，开始抓英语和其他科。仍然每天到凌晨一点，她有了目标，有了动力，有了希望。一九九八年高考，她以语文一百二十分、英语一百分的优异成绩考入重点大学。
这个孩子就是我。到现在我仍然不知道第二位老师的评语是真的吗？我真地写得那么好吗？但，那句话真的使我改变了。
现在我也当了老师，曾是差生的我似乎比一般的老师更理解差生，这些孩子在学校老师训，在家家长骂，承受着各方面的歧视和偏见，他们比一般的孩子更需要老师的认可和关注，哪怕是一点点。所以，作为老师，让我们大胆的去发现那些“差”孩子的闪光点，为他们取得的哪怕是一点点的进步而喝彩吧，请相信，总有一天朽木也能成为栋梁。
