用“热闹”二字来形容当前的数学课堂教学是不为过的，肢体的活跃代替了思维的活跃，形式的热闹掩盖了数学的本质。当前，我们的数学课堂最缺少什么？我觉得最缺少的是学生的思考。

“数学是思维的体操”，一节缺少思考量的数学课，一节缺乏挑战性的数学课，即使课堂气氛再活跃，也不能算是一节好课。

当前有些数学课之所以会让人感到索然无味，就是因为缺乏思考的量。整节课在教师的“精心铺垫”与“积极引导”下，教学过程行云流水，学生发现结论轻轻松松，探索规律顺顺当当，几乎无需智慧努力就唾手可得。有时整节课零零碎碎地设计几十个问题，整个教学过程被教师的一个个小问题搞得支离破碎，学生“有问必答”，但教学就是激不起学生思考的激情，学生从中感悟不到数学的思想与方法，体会不到思考的乐趣，思维得不到发展。这样的数学课失去了数学的本质----思考，如同一杯白开水。

     好久没有上来了，看到自己草稿箱中的最后一篇日志是6月1 日的，是刚从抚远---同江---富锦回来时写的,且是没有完成的一篇，是自己对这次出行的一点感受，现在读来还有些心有余悸，纯业务上的事情也要带上一丝功力的色彩，很无奈，内心的深层的东西不便在这个博客中发表，还是让它呆在草稿箱中吧。

    暑假时，上来过几次，当时网站不知何故总是卡，所以也没有停留，今天上来，看到肖老师的新作，又有了要认识她的冲动。肖老师、还有二龙数学的高老师，她们的内心是丰盈的，她们对教育事业、对生活的热爱和执着，令人感动，她们对事业、对学生、对儿女的纯情弥足珍贵。从她们文章中读出了人格的高尚。

    我都很想做一名乡村教师！只怕自己做不好。

   开学已有一个月了，从8月末9月初在省里参加培训到现在，写工作计划，试卷分析，上交考试说明，组织竞赛，看似很忙碌，可心里还是有空寂的感觉，有很多要读的书，很多要思考的东西，都没能静下心来去做，早该上来反醒一下了。

   这片天地，久违了。

新思考网上有不少好文章.

本文来自于天津教研网

一、教育研究的内涵

从20世纪初叶Buking—han有关教师进行研究的倡导到20世纪中叶斯腾豪斯“教师即研究者”口号的提出，教育研究者经过一个世纪的辛苦工作，终于使教师教育研究的合法性得到了承认，很多国家都展开了广泛而丰富多彩的教师研究工作，成立了各种教师研究的支持团体。然而教师研究的合理定位却一直是一个颇多歧义的问题。美国的查尔斯认为，根据研究的实用性，教育研究分为基础教育研究和应用教育研究两种，中小学教师工作的性质和任务决定了他们的研究只能归人“应用研究”的范畴，而实际上他们的研究并不完全是教育基本理论的应用过程，教育基本理论往往适度超前，可以拿来“应用”的不多。因此，从教育理论到课堂教学实践必须有一个中间环节，这一特殊环节就是教师的教学研究和自我反思。另外，根据研究关照问题的视野不同，可以将教育研究分成“旁观——发现式”的教育研究和“行动——感悟式”的教育研究。
……放飞希望

    写计划、写报告、写总结，写的有点麻木了，需要给自己的心灵找一片天空，放飞一下，这里，没有固定的格式，没有统一的要求，没有那些原因呀、结果呀、办法呀，一片自由的天地，该给自己的身心一片栖息地了。

    原本也是上来寻求办法的，虽然预期的目标没有实现，可也发现了另一片洞天。

   这里的会员很少，可见数学教师是多么繁忙，很少有时间和自己说说话。

   刚才读了博友的一篇六个苹果，其实我们数学人何止有六个苹果，但我们很少会与人分享苹果，所以我们有很多苹果，但仅仅是苹果而已。