用“热闹”二字来形容当前的数学课堂教学是不为过的，肢体的活跃代替了思维的活跃，形式的热闹掩盖了数学的本质。当前，我们的数学课堂最缺少什么？我觉得最缺少的是学生的思考。

“数学是思维的体操”，一节缺少思考量的数学课，一节缺乏挑战性的数学课，即使课堂气氛再活跃，也不能算是一节好课。

当前有些数学课之所以会让人感到索然无味，就是因为缺乏思考的量。整节课在教师的“精心铺垫”与“积极引导”下，教学过程行云流水，学生发现结论轻轻松松，探索规律顺顺当当，几乎无需智慧努力就唾手可得。有时整节课零零碎碎地设计几十个问题，整个教学过程被教师的一个个小问题搞得支离破碎，学生“有问必答”，但教学就是激不起学生思考的激情，学生从中感悟不到数学的思想与方法，体会不到思考的乐趣，思维得不到发展。这样的数学课失去了数学的本质----思考，如同一杯白开水。

精心设计课堂提问，突出主导性问题，适当增加问题的挑战性，是让数学课堂具有思考味的要诀之一。具体地说：就是要改变教学的“一味引导”状态，倡导“设障---引导”，善于激发学生思考的激情，使学生经历“百思不得其解的困惑----茅塞顿开的激动----问题被突破的愉悦”的过程，从中品味思考的乐趣，发展思维能力，获得数学的思想与方法。形象一点说：就是要让学生“跳一跳，摘到思考的果实”，而不是“随手就捡到结论”。